การประเมินหลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย (หลักสูตรใหม่ พ.ศ. ๒๕๖๑)

An evaluation of the Master of Education in Early Childhood Education (2018)

Name: ศิรประภา พฤทธิกุล

Organization : มหาวิทยาลัยบูรพา. คณะศึกษาศาสตร์

Name: เชวง ซอนบุญ

Organization : มหาวิทยาลัยบูรพา. คณะศึกษาศาสตร์

Name: สุกัลยา สุเฌอ

Organization : มหาวิทยาลัยบูรพา. คณะศึกษาศาสตร์

Name: ชนาสร นิ่มนวล

Organization : มหาวิทยาลัยบูรพา. คณะศึกษาศาสตร์

ThaSH: การประเมินหลักสูตร

Classification :.DDC: 375

ThaSH: การศึกษา -- หลักสูตร

ThaSH: หลักสูตร

Abstract: การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินหลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย (หลักสูตรใหม่ พ.ศ. 2561) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา โดยใช้รูปแบบการประเมินแบบซิปป์ (CIPP Model) ผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิ อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร อาจารย์ผู้สอน ศิษย์เก่า ศิษย์ปัจจุบัน ผู้ใช้บัณฑิต รวมจำนวน 33 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลคือแบบสอบถามและแนวคำถามสำหรับสนทนากลุ่ม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยเชิงปริมาณ พบว่า หลักสูตรมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดทั้งในภาพรวม (µ = 4.92, s? = 0.29) และรายด้าน โดยด้านกระบวนการมีคะแนนเฉลี่ยมากที่สุด (µ = 4.94, ? = 0.24) รองลงมาเป็นด้านผลผลิต (µ = 4.93, = 0.27) ด้านบริบท (µ = 4.93, ? = 0.26) และด้านปัจจัยนำเข้า (µ = 4.82, ? = 0.42) ตามลำดับ ผลการวิจัยเชิงคุณภาพจำแนกได้ 4 ด้าน ดังนี้ (1) ด้านบริบท พบว่า ปรัชญาสะท้อนศาสตร์ปฐมวัยและการใช้วิจัยเป็นฐาน ควรเพิ่มความสอดคล้องกับบริบทสังคมพหุวัฒนธรรมเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC) วัตถุประสงค์สอดคล้องกับปรัชญา ควรเพิ่มทักษะการออกแบบนวัตกรรมและความก้าวหน้าเชิงวิชาชีพ โครงสร้างหลักสูตรมีความเหมาะสม แต่สามารถเพิ่มทางเลือกแผนการเรียนงานนิพนธ์หรือวิทยานิพนธ์ทเพื่อให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (2) ด้านปัจจัยนำเข้า พบว่า หลักเกณฑ์และวิธีการคัดเลือกนิสิตเหมาะสม แต่ควรจัดทำระบบฐานข้อมูลของกลุ่มเป้าหมาย อาจารย์ผู้สอนมีความเหมาะสมทั้งด้านคุณวุฒิและประสบการณ์ แต่อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรควรประสานงานกับอาจารย์ผู้สอนเพื่อให้การสอนสนองความต้องการของศาสตร์ที่มีความเฉพาะทาง (3) ด้านกระบวนการ พบว่า หลักสูตรออกแบบตามความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย สภาพปัจจุบัน กรอบมาตรฐานกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2552 และเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา พ.ศ. 2558 การจัดการเรียนรู้ใช้กลยุทธ์เชิงรุก การบูรณาการกับการวิจัยและสภาพแวดล้อมการทำงานจริง การสัมมนาวิทยานิพนธ์ทุกภาคการศึกษา ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้และประเมินผล แต่ควรเพิ่มกิจกรรมเสริมหลักสูตรเกี่ยวกับการศึกษาดูงานเพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์ให้กับนิสิต (4) ด้านผลผลิต พบว่า มหาบัณฑิตมีผลการเรียนรู้ตามความคาดหวังของหลักสูตร จุดเด่น ได้แก่ เป็นผู้นำ ทักษะทางวิชาการและการวิจัย ความเป็นครู ใช้นวัตกรรมในการจัดการศึกษา ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ต้องการ ได้แก่ สมรรถนะที่เท่าทันการเปลี่ยนแปลง คุณลักษณะที่สนองตอบเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC) สามารถสร้างความเข้าใจศาสตร์ปฐมวัยแก่ผู้เกี่ยวข้อง สุขภาวะองค์รวม การพัฒนาที่ยั่งยืน รวมถึงคุณลักษณะความเป็นครูปฐมวัย

Abstract: This research aimed to evaluate and study the future images of the Bachelor of Education Program in Biology Revised Curriculum Academic Year 2019, Faculty of Education, Burapha University following to the CIPP model and in accordance with the guidelines of Thai Qualification Framework and Criteria for Internal Quality Assurance at the curriculum level. The evaluation also based on AUN QA criteria and using EFR technique as a guide to future program Improvements. The population used in the research totaled 144 people, consisting of 5 instructors in charge of program, 50 undergraduate students, 34 graduates, 15 instructors, 30 graduate users, 5 program related people, and 5 experts. Research tools include questionnaires, surveys, and interviews. Data were analyzed using frequency statistics, percentages, mean scores, and standard deviations. and analysis of documentary evidence. The research results revealed that: 1. Overall opinion according to the CIPP model was at the highest level (μ = 4.52, σ = 0.51). The aspect with the highest opinions is the process aspect. (μ = 4.71, σ = 0.50), followed by opinions on contextual aspect (μ = 4.55, σ = 0.34), opinions on output (μ = 4.48, σ = 0.57), and opinions on input factors (μ = 4.47, σ = 0.49), respectively. In addition, it was found that 85.30 % of all graduates gained very high cumulative grade point average (≥ 3.50). 2. Overall performance of this program passed the criteria set for evaluation according to the National Higher Education Qualifications Framework. 3. The performance of this program also passed the criteria for internal educational quality assurance and according to the AUN QA criteria, which had an external committee to evaluate. The average of all indicators was at a level of 4, which was good results and met the goals of this program. Moreover, the level of overall opinions of graduates on the curriculum process according to the AUN QA criteria was at a high level (μ = 4.31, σ = 0.54). 4. The future images of this program using EFR technique that divides the future image into 3 parts: good, bad, and the most likely image. The data could summarize from these 3 parts to present the future image on various issues with recommendations into 4 points as follows: 1) In terms of the curriculum's objectives in producing graduates, it was found that the program was able to operate quite in line with the objectives set. In the future, it should be able to maintain its condition. 2) In terms of the curriculum, the structure and number of credits should be adjusted to be concise, appropriate, and consistent with the National Higher Education Qualifications Standards Framework, Higher Education Quality Assurance Standards and the Teachers Council of Thailand's professional standards framework to be strengthened. Teaching and learning preparation should be increased. Professional experience training in real educational institutions for students, grouping of subjects in the form of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) to meet the needs of today's teaching profession should be considered. 3) In terms of curriculum management process, the activities that promoted work experience and life skills should be increased. Exchanging knowledge outside the academic field of biology and others that are currently necessary. It should also reinforce the module based course management format, credit bank system, and online learning for students in the regular system, and provide opportunities for professional development in reskilling and upskilling for those interested. In addition, instructors should be encouraged to plan research work for their student development. Academic follow-up activities should be added to help and take care of students. 4) In term of after graduation, product monitoring activities should be considered. Including building a network of professional relationships between graduates, program instructors, and alumni of the program.

มหาวิทยาลัยบูรพา. สำนักหอสมุด

Address: ชลบุรี

Email: buulibrary@buu.ac.th

Name: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา

Role: ผู้ให้ทุน

Created: 2566

Modified: 2569-01-17

Issued: 2569-01-17

งานวิจัย/Research report

application/pdf

tha

©copyrights มหาวิทยาลัยบูรพา

ใช้เวลา

0.026791 วินาที