รูปแบบสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2

The Model of Competency for School Administrators under the Yala Primary Educational Service Area Office 2

Name: นุรฮายาตี ดาตูมะดา

Organization : มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา คณะครุศาสตร์

keyword: สมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษา

Classification :.DDC: 371.2

; สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2

; ผู้บริหารสถานศึกษา

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพและตัวแบบของสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 และ 2) เพื่อสร้างรูปแบบสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 การดำเนินการวิจัยมี 2 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพและตัวแบบที่เกี่ยวข้องกับสมรรถนะของผู้บริหารเพื่อให้ได้ประเด็นการสัมภาษณ์ และเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพโดยใช้แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างกับผู้ให้ข้อมูล จำนวน 11 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา(Content Analysis) เพื่อสร้างกรอบแนวคิดและกำหนดเป็นร่างรูปแบบสมรรถนะของผู้บริหารขั้นตอนที่ 2 ดำเนินการร่างรูปแบบสมรรถนะของผู้บริหารส่งให้ผู้ทรงคุณวุฒิ 3 คน เพื่อยืนยันความถูกต้องของร่างรูปแบบสมรรถนะของผู้บริหาร และพิจารณาตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา(Content Validity) โดยผู้เชี่ยวชาญ 3 คน มีค่า IOC ตั้งแต่ 0.67-1.00 มีค่าความเชื่อมั่นอยู่ที่ระดับ.94 และนำรูปแบบสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาใช้กับกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 315 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป โดยใช้สถิติ การหาค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพและตัวแบบของสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 มีทั้งหมด 6 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ 2) การทำงานเป็นทีม 3) การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ 4) การสร้างแรงจูงใจ 5) การพัฒนา ศักยภาพบุคลากร และ 6) การมีภาวะผู้นำ 2. รูปแบบสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 มีทั้งหมด 6 องค์ประกอบ ได้แก่ ด้านที่ 1 การบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ ประกอบด้วย 1) ผู้บริหารมีการวางแผนขับเคลื่อนสถานศึกษา 2) ผู้บริหารนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารงานในหลาย ๆ ด้าน 3) ผู้บริหารบริหารงานอย่างประหยัด คุ้มค่า และมีประสิทธิภาพ ด้านที่ 2 การทำงานเป็นทีม ประกอบด้วย 1) ผู้บริหารเป็นผู้นำที่ดีและเป็นผู้ตามที่ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น 2) ผู้บริหารมีความมุ่งมั่นในการทำงานและพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอ3) ผู้บริหารให้คุณค่าเพื่อนร่วมงานและยอมรับในเสียงส่วนใหญ่ ด้านที่ 3 การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ ประกอบด้วย 1) ผู้บริหารประชุม วางแผนและจัดทำแผนกลยุทธ์เพื่อพัฒนาแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ 2) ผู้บริหารมีการเสนอทางเลือกหรือแนวทางการป้องกันปัญหา 3) ผู้บริหารมีแนวคิดใหม่ ๆ ในการพัฒนาวิสัยทัศน์ ด้านที่ 4 การสร้างแรงจูงใจ ประกอบด้วย 1) ผู้บริหารมีการยกย่องเชิดชูเกียรติบุคลากร2) ผู้บริหารเปิดโอกาสให้บุคลากรได้ใช้ความสามารถของตนเองอย่างเต็มที่ 3) ผู้บริหารยึดหลักประชาธิปไตยในการทำงาน ด้านที่ 5 การพัฒนาศักยภาพบุคลากร ประกอบด้วย 1) ผู้บริหารส่งเสริมและอำนวยความสะดวกให้แก่บุคลากร 2) ผู้บริหารสนับสนุนให้บุคลากรได้รับการพัฒนาตนเอง 3) ผู้บริหารมีการปรับเปลี่ยนการปฏิบัติงานของครูและบุคลากรอยู่เสมอ เพื่อให้ครูและบุคลากรได้เรียนรู้งานที่ หลากหลาย ด้านที่ 6 การมีภาวะผู้นำ ประกอบด้วย 1) ผู้บริหารมีความคิดที่ทันสมัย ทันเหตุการณ์2) ผู้บริหารมีคุณธรรม จริยธรรม ปฏิบัติตนอยู่ในระเบียบวินัยและประพฤติตนเป็นแ บบอย่างที่ดี3) ผู้บริหารสามารถกระตุ้น สร้างแรงบันดาลใจให้บุคลากรเห็นความสำคัญ และยอมรับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น และเมื่อนำไปหาระดับความเหมาะสมในการนำไปปฏิบัติพบว่าภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก

Abstract: The objectives of this research were to 1) study the condition and model ofcompetency for school administrators under the Yala Primary Educational Service AreaOffice 2, and 2) create the model of competency for school administrators under the Yala Primary Educational Service Area Office 2. The research process involved two steps. Step 1: examining the condition and model related to competency for school administrators to gain points for interview and collect qualitative data collection with 11 participants by semistructured interviews with 11 participants were processed. The data was analyzed by employing content analysis to create a conceptual framework and outline the draft model of competency for school administrators. Step 2: creating the draft model of competency for school administrators and submitting to three experts for validation and content validity were proceeded. The index of item objective congruence (IOC) of three experts ranged from 0.67 to 1.00 with a confidence level of .94 and applied the model of competency for school administrators to 315 samples. The data analysis was conducted by using statistical software package to calculate means and standard deviations. The results showed that: 1. The condition and model of competency for school administrators under the Yala Primary Educational Service Area Office 2 comprised six components which were 1) achievement-oriented management, 2) teamwork, 3) critical thinking, 4) motivation, 5) developing relationships among people in the organization, and 6) leadership. 2. The model of competency for school administrators under the Yala Primary Educational Service Area Office 2 consisted of six components involving Component 1: achievement-oriented management included 1) school administrators planned for school improvement, 2) school administrators used technology in various aspects of management, and 3) school administrators managed the school economically, efficiently, and effectively. Component 2: teamwork consisted of 1) school administrators were as good role models and followers who accepted others’ opinions, 2) school administrators dedicated to work and continuously developed oneself, and 3) school administrators appreciated colleagues and accepted the majority's voice. Component 3: critical thinking consisted of 1) school administrators organized meeting for planning and developing systematic strategies to address solutions, 2) school administrators proposed options and problem prevention strategies, and 3) school administrators introduced innovative ideas for vision development. Component 4: motivation included 1) school administrators praised and honored teachers and staff, 2) school administrators provided opportunities for teachers and staff to fully utilize their abilities, and 3) school administrators held to democratic principles in their work. Component 5: developing relationships among people in the organization included 1) school administrators promoted and facilitated convenience for teachers and staff, 2) school administrators supported teachers and staff in self-development, and 3) school administrators continually adjusted work practices for teachers and staff. Component 6: leadership included 1) school administrators showed modernism, 2) school administrators were ethical and disciplined persons being as good role models, and 3) school administrators encouraged and inspired teachers and staff to realize and accept changes. When finding for the appropriateness of implementation, it was found that the overall and individual components were at a high level.

มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

Address: ยะลา

Email: libraryinfo@yru.ac.th

Name: จรุณี เก้าเอี้ยน

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์หลัก

Created: 2566

Modified: 2569-01-13

Issued: 2569-01-13

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

Thesis 371.2 น245ร 2566

tha

Spatial: ไทย(ภาคใต้)

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: การบริหารการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	นูรฮายาตี ดาตูมะดา.pdf	4.71 MB	23	2026-09-13 10:28:25

ใช้เวลา

0.037595 วินาที