การศึกษาการเรียนรู้แบบนำตนเองของอาจารย์เกื้อหนุน : การวิจัยศึกษาตนเอง

Self-directed learning of facilitator : a self-study research

Name: สมพงษ์ เผือกเอี่ยม

keyword: การเรียนรู้แบบนำตนเอง

; อาจารย์เกื้อหนุน

; การวิจัยศึกษาตนเอง

Abstract: งานวิจัย มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาแบบแผนความคิดการเรียนรู้แบบนำตนเองของผู้วิจัยและวิเคราะห์แบบแผนการเรียนรู้แบบนำตนเองของผู้วิจัย ในฐานะอาจารย์เกื้อหนุน จากเครื่องมือ คือ แบบบันทึกภาคสนาม แบบสัมภาษณ์แบบเจาะลึก การสังเกต ในระยะเวลา 10 ปี จากข้อมูลทั้งหมดทำให้ผู้วิจัย 1. เข้าใจแบบแผนความคิดการเรียนรู้แบบนำตนเองของผู้วิจัยที่เปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กจนการเป็นอาจารย์เกื้อหนุนและนำมาปฏิบัติต่อเนื่องในชีวิตประจำวัน คือ ต้องเป็นผู้ฟังมากกว่าผู้พูด ต้องเข้าใจตัวเองก่อนเข้าใจผู้อื่น และการเรียนรู้สามารถเกิดได้ทุกที่ทุกเวลา เป็นผลมาจากกระบวนการเติบโตในระบบนิเวศการเรียนรู้และส่งผลต่อการมีแบบแผนความคิดแบบเติบโต ทำให้เกิดการสะท้อนคิดแบบมีวิจารณญาณที่จะเข้าใจความแตกต่างของรูปแบบความคิดอื่นๆ 2. ค้นพบกระบวนการที่ทำให้เกิดแบบแผนความคิดแบบนำตนเอง จนพาไปสู่การเข้าใจแบบแผนการเรียนรู้แบบนำตนเองของผู้วิจัย ประกอบด้วย 8 ขั้นตอน คือ ฝึกฝืน ค้นหา ตั้งเป้าหมาย วางแผนงาน ฝึกฝน ประเมินผลและติดตามผล เรียนรู้เพิ่มเติมหรือสืบค้นผู้รู้ และการสรุปและการสะท้อนการเรียนรู้ ทำให้การเป็นอาจารย์เกื้อหนุนสามารถรับรู้แบบแผนการเรียนรู้มีความแตกต่างกันของแต่ละบุคคลและบริบทแวดล้อมต่างๆ จนนำมาสู่จัดกระบวนการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนและทำให้ผู้เรียนได้ค้นพบวิธีการเรียนรู้แบบนำตนเองได้ ผลการวิจัยนี้ สามารถเติมเต็มองค์ความรู้ใน 3 ประเด็นคือ ในฐานะอาจารย์เกื้อหนุน มีการเปลี่ยนแบบแผนความคิดจากการที่ครูเป็นผู้ถ่ายทอดกลายเป็นครูและผู้เรียนมีการเรียนรู้ร่วมกันสามารถจัดให้เกิดการเรียนรู้ได้ในทุกสถานที่ ตลอดจนการเป็นผู้ฟังที่ดี เข้าใจผู้เรียนรวมทั้งเข้าใจตนเองด้วย 2. การเรียนรู้แบบนำตนเอง พบว่า ทุกคนมีแบบแผนการเรียนรู้แบบนำตนเองที่แตกต่างกัน ดังนั้นการจัดการเรียนรู้แบบนำตนเองต้องคำนึงถึงผู้เรียนที่มีความแตกต่างกันเสมอ 3. การศึกษาวิจัยตนเอง พบว่า การใคร่ครวญอย่างมีวิจารณญาณ ทำให้เข้าใจความคิดของตนเองในแต่ละช่วงชีวิต ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญทำให้ผู้วิจัยเกิดความเข้าใจต่อความเชื่อเดิมคือ ทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ มีความรู้และความเข้าใจในบริบทของการทำงานของตนเอง ทำให้เห็นปัญหาที่เกิดขึ้นในการทำงานและการใช้ชีวิตและสามารถหาวิธีการแก้ไขปัญหาที่เหมาะสมต่อสถานการณ์ได้ดีมากขึ้น และนอกเหนือจากนี้ ในการนำกระบวนการเรียนรู้ไปใช้ อาจจะต้องคำนึงถึงทฤษฎีการเรียนรู้ในลักษณะอื่นๆ ด้วย เช่นการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ การเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลง

มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์. หอสมุดแห่งมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: preserv@tu.ac.th

Name: ฝน นิลเขต

Role: อาจารย์ที่ปรึกษา

Created: 2565

Modified: 2566-07-17

Issued: 2566-07-17

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

DOI: 10.14457/TU.the.2022.164

tha

DegreeName: ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: วิทยาการเรียนรู้และนวัตกรรมการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์

©copyrights มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	12211sompong.pdf	7.22 MB	55	2026-08-15 16:36:49

ใช้เวลา

0.034043 วินาที