รูปแบบการพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพตามหลักอิทธิบาท 4 ในโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา เขต 9

Name: วีระพงษ์ ปรองดอง

Organization : ผู้วิจัย

keyword: รูปแบบการพัฒนาผู้บริหาร

; หลักอิทธิบาท 4

Abstract: การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษา 1) องค์ประกอบและกรอบแนวคิดของความเป็นผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพ 2) สภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นของความเป็นผู้บริหารมืออาชีพในโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา เขต 9 และ 3) พัฒนาและประเมินรูปแบบการพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพบูรณาการตามหลักอิทธิบาท 4 ดำเนินการวิจัย 3 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 ศึกษาองค์ประกอบความเป็นผู้บริหารมืออาชีพ โดยศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง และตรวจสอบองค์ประกอบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 รูป/คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบประเมินองค์ประกอบ ระยะที่ 2 ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็น กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหาร ครูโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา เขต 9 จำนวน 213 รูป/คน เครื่องมือที่ใช้ เป็นแบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่า x ̅, S.D. และ PNImodified ระยะที่ 3 พัฒนาและประเมินรูปแบบการพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพตามหลักอิทธิบาท 4 กลุ่มผู้ให้ข้อมูลสำคัญ ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 15 รูป/คน เลือกแบบเจาะจงใช้ในการสัมภาษณ์วิธีการพัฒนา เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง (Semi- structured Interview) วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา (Contend Analysis) ผู้ทรงคุณวุฒิ ๙ รูป/คน ในการสนทนากลุ่ม เพื่อสร้างรูปแบบการพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพตามหลักอิทธิบาท 4 และผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 10 รูป/คน เพื่อประเมินรูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบประเมินรูปแบบการพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพตามหลักอิทธิบาท 4 วิเคราะห์ข้อมูล โดยหาค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัย พบว่า 1. ผลการสังเคราะห์องค์ประกอบของผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพ พบว่า ได้ 4 องค์ ประกอบหลัก ได้แก่ 1) บุคลิกภาพ (Personality) 2) จริยธรรมและความรับผิดชอบต่อวิชาชีพ (Professional value) 3) ความรู้ความเข้าใจในวิชาชีพ (Professional Knowledge) และ 4) สมรรถนะความเป็นมืออาชีพ (Professional Competency) และ 15 องค์ประกอบย่อย 2. ผลการศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นของความเป็นผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพตามหลักอิทธิบาท 4 ในโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา เขต 9 พบว่า สภาพปัจจุบันโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก โดยองค์ประกอบที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ บุคลิกภาพ (Personality) ส่วนสภาพที่พึงประสงค์โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด โดยองค์ประกอบที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ จริยธรรมและความรับผิดชอบต่อวิชาชีพ (Professional value) ความต้องการจำเป็นเรียงลำดับจากมากไปหาน้อย คือ 1) ความรู้ความเข้าใจในวิชาชีพ (Professional Knowledge) 2) สมรรถนะความเป็นมืออาชีพ (Professional Competency) 3) จริยธรรม และความรับผิดชอบต่อวิชาชีพ (Professional value) และ 4) บุคลิกภาพ (Personality) 3. การสร้างรูปแบบการพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพตามหลักอิทธิบาท 4 คือ ฉันทะ ความพอใจ เต็มใจในการปฏิบัติหน้าที่ วิริยะ ความพยายามในการทำหน้าที่อย่างต่อเนื่อง จิตตะ ความเอาใจใส่ในการปฏิบัติหน้าที่อย่างสม่ำเสมอ และ วิมังสา หมั่นตรวจสอบ แก้ไขปรับปรุงอย่างสม่ำเสมอ รูปแบบประกอบด้วย หลักการ/แนวคิด วัตถุประสงค์ เนื้อหา และผลลัพธ์ที่คาดหวังผลการประเมินรูปแบบ พบว่า มีความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ในการนำไปใช้ในการพัฒนาได้จริง ระดับมากที่สุด

Abstract: This research included the following objectives: 1) to study the components and conceptual framework of professional school administrators; 2) to study the current condition, the desirable condition, and the needs of professional school administrators of Phrapariyattidhamma Schools under the General Education Department Area 9; 3) to develop and assess the model of professional administrator development integrated with the Four Iddhipāda Dhammas. The study was divided into 3 phases: Phase 1, studying the components of professional school administrators from the related documents and research before being examined by seven experts, and the tools used were the component assessment forms. Phase 2, surveying the current condition, desirable condition, and the needs, the sampling group included 213 school administrators and teachers of Phrapariyattidhamma Schools under the General Education Department Area 9. The tools used were questionnaires, and the data were analyzed by studying Mean (x ̅), Standard Deviation (S.D.), and PNImodified. In phase 3, creating and assessing the model of professional administrators, the target group was 15 experts purposively selected to be interviewed for the development methods. The tools used were semi-structured interview forms, and the data were analyzed through content analysis. There were nine experts in the group discussion to create the development model for the professional school administrators based on the Four Iddhipāda Dhammas. In addition, the model was assessed by ten experts purposively selected, and the tools used were model assessment forms, and the data were analyzed by finding values of x ̅ and S.D. The research findings were as follows: 1) The results of the synthesis of the components of professional school administrators revealed that there were four main components: (1) personality, (2) ethics and professional value, (3) professional knowledge, (4) professional competency, and 15 sub-components. 2) The overall findings of the current condition, the desirable condition, and the needs of professional school administrators based on the Four Iddhipāda Dhammas of Phrapariyattidhamma Schools under the General Education Department Area 9 revealed that the overall current condition was statistically rated at a high level. The component with the highest Mean was personality. The overall desirable condition was at a high level. The component with the highest Mean was ethics and professional value. When the needs were chronologically prioritized, they could be shown as follows: 1) professional knowledge; 2) professional competency; 3) professional value, and 4) personality. 3) Regarding the creation of the professional school administrator development model based on the Four Iddhipāda Dhammas, it included: Chanda, i.e., desire, satisfaction, willingness to perform duties; Viriya, i.e., continuous persistence in duties; Citta, i.e., attentiveness in the performance of duties consistently; and Vīmaṁsā, i.e., constantly checking, revising and improving. The model consisted of principles/concepts, objectives, content, and expected outcomes. The model assessment results revealed that the model had its appropriateness, possibility, and usefulness to use in actual development at the highest level.

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. ส่วนหอสมุดกลาง

Address: พระนครศรีอยุธยา

Email: library@mcu.ac.th

Name: ศ.ดร.กนกอร สมปราชญ์

Role: อาจารย์ที่ปรึกษา

Name: ผศ.ดร.ประจิตร มหาหิง

Role: อาจารย์ที่ปรึกษา

Created: 2564

Modified: 2566-06-03

Issued: 2566-06-03

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาเอก

Descipline: พุทธบริหารการศึกษา

©copyrights มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	GNzOnktdyBGqvcqmbgoNSAoMdtDY8ohBStQF1I1z.pdf	5.44 MB	66	2025-11-10 10:46:23

ใช้เวลา

0.027665 วินาที