การพัฒนาโมเดลปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32

Developing Factor Models Affecting Mathematics Learning Achievement Of Mattayomsuksa 3 students under the Secondary Education Service Area Office 32.

Name: ภูเบศ ศรีมหาพรหม

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายของการวิจัย 3 ประการ คือ 1) เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ ระหว่างตัวแปรจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ ตัวแปรเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ตัวแปรการสนับสนุนทางการเรียนของผู้ปกครอง ตัวแปรคุณภาพการสอนของครู และบรรยากาศในชั้นเรียนกับตัวแปรผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนคณิตศาสตร์ 2) เพื่อพัฒนา เพื่อพัฒนาและตรวจสอบความตรงของโมเดลปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32 และ 3) เพื่อศึกษาขนาดอิทธิพลทางตรงและอิทธิพลทางอ้อมของตัว แปรในโมเดลปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32 ตัวอย่างในการวิจัย คือ นักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 จำนวน 690 คน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือแบบวัดชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 1 ฉบับแยกเป็น 2 ส่วน ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไป ส่วนที่ 2 แบ่งเป็น 5 ตอน ได้แก่ ตอนที่ 1 แบบวัดแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์จำนวน 20 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.275 ถึง 0.675 มีค่าความ เชื่อมั่น 0.892 ตอนที่ 2 แบบวัดเจคติต่อการเรียนคณิตศาสตร์จำนวน 12 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.318 ถึง 0.610 มีค่าความเชื่อมั่น 0.864 ตอนที่ 3 แบบวัดการสนับสนุนทางการเรียนของผู้ปกครอง จำนวน 15 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.360 ถึง 0.644 มีค่าความเชื่อมั่น 0.897 ตอนที่ 4 แบบวัด พฤติกรรมการสอนของครูจำนวน 20 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.428 ถึง 0.683 มีค่าความเชื่อมั่น 0.954 ตอนที่ 5 แบบวัดบรรยากาศในชั้นเรียนจำนวน 12 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.447 ถึง 0.690 มีค่าความเชื่อมั่น 0.925 การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติพื้นฐาน การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิง ยืนยัน และใช้การวิเคราะห์โมเดลสมการโครงสร้าง ผลการวิจัยพบว่า 1. ผลการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ ตัวแปรเจตคติต่อวิชา คณิตศาสตร์ ตัวแปรการสนับสนุนทางการเรียนของผู้ปกครอง และตัวแปรคุณภาพการสอนของครู บรรยากาศในชั้นเรียนกับตัวแปรผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ พบว่า ตัวแปรทุกตัวมี ความสัมพันธ์ทางบวกกับตัวแปรผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ โดยมีค่าสัมประสิทธิ์ สหสัมพันธ์ เท่ากับ 0.247 0.527 0.275 0.497 และ 0.298 ตามลำดับ 2. ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32 ที่พัฒนาขึ้น พบว่า โมเดลมีความตรงเชิงโครงสร้างและสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ โดย พิจารณาจากค่าดัชนีที่ใช้ตรวจสอบความตรงของโมเดล ได้แก่ x^2=133.139 df = 108 P= 0.051 CFI = 0.993 TLI = 0.992 RMSEA = 0.018 SRMR = 0.030 และค่า x^2/ df = 1.231 3. ผลการวิเคราะห์อิทธิพลทางตรง และอิทธิพลทางอ้อมของปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ พบว่า โดยตัวแปรที่ส่งอิทธิพลทางตรงต่อผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนคณิตศาสตร์ ได้แก่ เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ตัวแปรที่ส่งอิทธิพลทางอ้อมต่อผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ได้แก่ แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ การสนับสนุนทางการเรียนของผู้ปกครอง และ บรรยากาศในชั้นเรียน ตัวแปรที่ส่งอิทธิพลทางตรงและทางอ้อมต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ได้แก่ คุณภาพการสอนของครู

Abstract: This research has three objectives; 1) to find the correlation among a achievement motivation, attitudes towards mathematics, parents' support, teacher's teaching quality with the mathematics learning achievement 2) to develop and verify the validity of the factor-influencing model which has an influence on the achievement of mathematics learning of students in Mattayomsuksa 3 under the Secondary Education Service Area Office 32, and 3) to study how much direct and indirect influences of variables in the factor - influencing model have on the achievement of mathematics learning of Mattayomsuksa 3 students under the Office of the Secondary Education Service Area of 32. Samples in this research are 690 students in Mattayomsuksa 3 under the Office of the Secondary Education Service Area of 32, who enrolled in the second semester in the academic year of 2019. Tool used in this research was a constructed 5-level rating scale questionnaires which divided into 2 parts. Part 1, general information and the average mathematics curriculum results of Mattayomsuksa 3 students. Part 2, divided into 5 different aspects including; 1.) Achievement motivation with 20 questions, Discrimination of this aspect was found to ranging from 0.275 to 0.675 and reliability was 0.892. 2.) Attitudes toward mathematics learning with 12 questions. Discrimination ranged from 0.318 to 0.610 and reliability was 0.864, 3) Parents support for learning with 15 questions. This aspect showed the discrimination ranged from 0.360 to 0.644 and reliability was 0.897. 4.) The teachers' teaching behavior with 20 questions. This aspect had discrimination ranged from 0.428 to 0.683 and reliability of 0.954. 5.) Classroom atmosphere had the discrimination ranging from 0.447 to 0.690 and reliability was 0.925. The data were analyzed using basic statistics, the Confirmatory Factor Analysis and Structural Equation Modeling Analysis. The results of the research were as follows. 1. The result of relation among achievement motivation, attitudes towards mathematics, parents' support, teacher's teaching quality, classroom atmosphere with the mathematics learning achievement were all factors positively correlated with the mathematics learning achievement with the correlation coefficients of 0.247, 0.527, 0.175, 0.497, and 0.298 respectively. 2. Being developed, the causal factor model affecting the achievement of mathematics learning of Mattayomsuksa 3 students under the Office of the Secondary Education Service Area 32 corelated with empirical data in which all statistics used passed all criteria with statistic shown as follows; X^2=133.139 df = 108 P= 0.051 CFI = 0.993 TLI = 0.992 RMSEA = 0.018 SRMR = 0.030 และค่า X^2=/ df = 1.231 3. Results of direct and indirect influence analysis were found that the variables that had direct influence on mathematics learning achievement were attitudes towards mathematics. The variables that had indirectly influence on mathematics achievement were achievement motivation, parents' support and classroom atmosphere. and teacher's teaching quality had direct and indirect influence on mathematics learning achievement.

มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์. ศูนย์วิทยบริการ

Address: บุรีรัมย์

Email: library@bru.ac.th

Name: นิยม อานไมล์

Role: ที่ปรึกษาหลัก

Name: สุชาติ หอมจันทร์

Role: ที่ปรึกษาร่วม

Created: 2564

Modified: 2566-11-10

Issued: 2565-08-10

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Descipline: วิจัยและประเมินผลการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์

Level: ปริญญาโท

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	Phubet_Srimahaprom.pdf	27.35 MB	38	2025-09-01 23:39:50

ใช้เวลา

0.03495 วินาที