สภาพ ความต้องการจำเป็นและแนวทางพัฒนาการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ ของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร

SITUATIONS, NEED ASSESSMENT AND GUIDELINES FOR DEVELOPING LEARNING ORGANIZATION OF SCHOOLS UNDER MUKDAHAN PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE

Name: มาริษา พลวงศ์ษา

Address: สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา

Organization : มหาวิทยาลัยนครพนม

keyword: การประเมินความตอ้งการจำเป็น

ThaSH: องค์กรแห่งการเรียนรู้

Classification :.DDC: 658.4038

; สภาพปัจจุบัน

; สภาพที่พึงประสงค์

Abstract: บทคดัย่อ องค์กรแห่งการเรียนรู้เป็นการพัฒนาสถานศึกษาร่วมสมัยรูปแบบหนึ่งที่นำพาไปสู่ ความสำเร็จได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืน โดยการเพิ่มขีดความสามารถของบุคลากรผ่านการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อให้สถานศึกษาดำรงอยู่ได้ภายใต้สถานการณ์การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงคข์องการเป็นองค์กร แห่งการเรียนรู้ของโรงเรียน (2) ประเมินความต้องการจำเป็นการพัฒนาการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ ของโรงเรียน (3) พัฒนาแนวทางพัฒนาการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียน สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครู รวมจำนวน 469 คน กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างโดยการเทียบตารางของ Krejcie and Morgan ได้มา โดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมีจำนวน 4 ฉบับ คือ (1) แบบสอบถามสภาพปัจจุบัน ของการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียน มีค่าดัชนีความสอดคล้องเท่ากับ 1.00 ทุกข้อ มีค่า อำนาจจำแนกรายข้อระหว่าง .26 - .79 และมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .95 (2) แบบสอบถาม สภาพที่พึงประสงคข์องการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียน มีค่าดัชนีความสอดคล้องเท่ากับ 1.00 ทุกข้อ มีค่าอำนาจจำแนกรายข้อระหว่าง .55 - .95 และมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .98 (3) แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง มีค่าดัชนีความสอดคล้องเท่ากับ 1.00 ทุกข้อ และ (4) แบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของแนวทางพัฒนาการดำเนินงานของการเป็น องค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียน มีค่าดัชนีความสอดคล้องเท่ากับ 1.00 ทุกข้อ สถิติที่ใช้ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีลำดับความสำคัญความต้องการจำเป็นแบบ ปรับปรุง ผลการวิจัย พบว่า (1) สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการเป็นองค์กรแห่งการ เรียนรู้ของโรงเรียนโดยรวมอยู่ในระดับมาก (2) การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการ เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนด้านที่มีค่าสูงกว่าค่าโดยรวมเรียงลำดับจากมากไปหาน้อย คือ ด้านการเรียนรู้ร่วมกันเป็นทีม ด้านการคิดอย่างเป็นระบบ ด้านการมีวิสัยทัศน์ร่วมกันและ (3) แนวทางพัฒนาการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียน 1) ด้านการเป็นบุคคลที่รอบรู้ ครูผู้สอน ควรพัฒนาตนเองให้มีความรู้ความสามารถในงานที่ปฏิบัติอย่างจริงจังและมีการการพัฒนานวัตกรรม ของตนเอง 2) ด้านการมีแบบแผนความคิด สถานศึกษาควรสร้างกลยุทธ์ปรับวิธีการทำงานให้ บุคลากรเกิดความรับผิดชอบต่อหน้าที่วิธีการทำงานที่ชัดเจนเพื่อการตัดสินใจที่ถูกต้อง 3) ด้านการ สร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน ครูผู้สอนควรนำวิสัยทัศน์ไปปฏิบัติเพื่อบรรลุเป้าหมายของสถานศึกษา 4) ด้านการเรียนรู้ร่วมกันเป็นทีม สถานศึกษาควรพัฒนาขีดความสามารถของบุคลากรในการ สร้างสรรค์งานร่วมกับผู้อื่นเรียนรู้การทำงานเป็นทีมมุ่งพัฒนาวิธีการทำงานต่าง ๆ เพื่อให้เกิดการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างต่อเนื่องพร้อมทั้งเผยแพร่แลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการทำงานร่วมกัน 5) ด้านการคิดอย่างเป็นระบบ ครูผู้สอนควรทำงานโดยยดึเป้าหมายของสถานศึกษาเป็นหลัก 6) ด้านการใชเ้ทคโนโลยี สถานศึกษาควรมีระบบอินเตอร์เน็ตที่มีประสิทธิภาพสนับสนุนห้องเรียน แบบดิจิทัล ระบบคอมพิวเตอร์ และอุปกรณ์ที่เพียงพอ ผลการประเมินแนวทางพัฒนาการเป็นองค์กร แห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนโดยรวมพบว่า มีความเหมาะสม อยู่ในระดับมากที่สุด และ มีความเป็นไปได ้อยู่ในระดับมาก คำสำคัญ : (1) การประเมินความต้องการจำเป็น (2) องค์กรแห่งการเรียนรู้ (3) สภาพปัจจุบัน (4) สภาพที่พึงประสงค์ ABSTRACT A learning organization was form of contemporary educational institution development that leaded to effective and sustainable success by enhancing the capacity of personnel through the exchange of knowledge so that the educational establishment could survive under the changing circumstances. The purposes of this research were (1) to examine the current situations and desirable situations for being learning organization of schools, (2) to assess the need assessment for the development for being learning organization of schools, and (3) to develop the guidelines for being learning organization of schools under Mukdahan Primary Educational Service Area development of teachers’ digital skills. The samples employed consisted of 469 school administrators and teachers followed Krejcie and Morgan’s table in the sample size specification, and they were selected by Stratified Random Sampling. There were 4 instruments used in this research: (1) a five-rating scale questionnaire about current situations for being learning organization of schools with the Index of Item Congruence (IC) of 1.00, the discrimination between 0.26-0.79, and the reliability of 0.95; (2) a five-rating scale questionnaire about desirable situations for being learning organization of schools with the Index of Item Congruence (IC) of 1.00, the discrimination between 0.55-0.95, and the reliability of 0.98; (3) a structured-interview form with the Index of Item Congruence (IC) of 1.00; and (4) a suitability and possibility assessment form of guidelines for developing learning organization of schools with the Index of Item Congruence (IC) of 1.00. The statistics employed were percentage, mean, standard deviation (S.D.), and the index modified Priority Needs Index (PNI Modified). The results revealed that (1) the overall current situations and desirable situations for being learning organization of schools were at the high level; (2) need assessment for developing learning organization of schools revealed the overall average in descending order was team learning, systematic thinking, and shared vision; and (3) guidelines for developing learning organization of schools revealed as follows: 1) being a knowledgeable person, teachers should develop themselves to be knowledgeable and competent pragmatically and develop their own innovations. 2) Having a conceptual pattern, schools should create strategies to adjust working methods so that personnel would be responsible for their duties and work methods clearly for making the right decisions. 3) Creating a common discipline vision, teachers should implement the vision to achieve the goals of the school. 4) Team learning, schools should develop the capacity of personnel to create work with others, learn to work as a team, aim to develop various working methods to create continuous exchange of knowledge, as well as disseminate and share experiences in working together. 5) Systematic thinking, teachers should work based on the goals of the school. 6) Technology using, schools should have effective internet systems to support digital classrooms, computer system and sufficient equipment. The results of the overall school learning organization development assessment revealed that the overall suitability was at the highest level, and the overall possibility was at the high level. Keywords : (1) Need Assessment (2) Learning Organization (3) Current Situations (4) Desirable Situations

มหาวิทยาลัยนครพนม. สำนักวิทยบริการ

Address: นครพนม

Email: netprommin2518@npu.ac.th

Name: สุมาลี ศรีพุทธรินทร์

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์หลัก

Name: จารุวรรณ เียวน้ำชุม

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ร่วม

Name: วาโร เพ็งสวัสดิ์

Role: ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก

Name: ไพฑูรย์ พวงยอด

Role: อาจารย์บัณทิตศึกษาประจำหลักสูตร

Created: 2565

Modified: 2565-07-18

Issued: 2565-07-18

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

Spatial: โรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร ปี 2565

DegreeName: ครุศาสตร์มหาบัณฑิต

Level: Master's Degree

Descipline: Educational Administration and Development

Grantor: มหาวิทยาลัยนครพนม

©copyrights มหาวิทยาลัยนครพนม

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	SITUATIONS, NEED ASSESSMENT AND GUIDELINES FOR DEVELOPING.pdf	4.76 MB	487	2025-10-13 20:27:10

ใช้เวลา

-0.97426 วินาที