การพัฒนาแหล่งเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21โรงเรียนชุมชนบ้านเจียด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา อุบลราชธานีเขต 2

The development of learning resources to support learning management in the 21st century, ban jead community school under the office of ubonratchathani primary educational service area 2

Name: ประยูร เครื่องกัณฑ์

Email : prayoon130@gmail.com

keyword: การจัดการ

; แหล่งเรียนรู้ โรงเรียน

; Management of school

; Learning resources

Abstract: การประเมินครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1)เพื่อศึกษาสภาพและปัญหาการจัดแหล่งเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนชุมชนบ้านเจียด 2)เพื่อพัฒนาแหล่งเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนชุมชนบ้านเจียด ประชากรและตัวอย่างในการวิจัยคือผู้ร่วมวิจัยจำนวน 15 คนผู้ให้ข้อมูลจำนวน 50 คนซึ่งผู้ให้ข้อมูลได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบเจาะจงกระบวนการขั้นตอนการดำเนินการวิจัยใช้กระบวนการวิจัยปฏิบัติการ ตามแนวคิดของKemmis and Mctaggart (1988) ประกอบด้วย 4 ขั้นตอนดังนี้ ขั้นที่ 1 การวางแผนขั้นที่ 2 การปฏิบัติการขั้นที่ 3 การสังเกตการณ์ขั้นที่ 4 การสะท้อนผลเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่แบบสังเกตแบบบันทึกข้อมูลแบบสัมภาษณ์แบบสอบถามการวิเคราะห์ข้อมูล โดยวิเคราะห์การดำเนินการพัฒนาด้านคุณภาพใช้วิธีการวิเคราะห์เนื้อหา การวิเคราะห์การดำเนินการพัฒนาด้านปริมาณโดยใช้สถิติพื้นฐานได้แก่ค่าร้อยละค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัย พบว่า 1) มีการจัดแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้แต่ยังไม่เกิดประสิทธิภาพ ขาดการดูแลเอาใจใส่ขาดสื่ออุปกรณ์ สถิติผู้เข้าใช้บริการน้อย สภาพห้องเรียนหรือแหล่งเรียนรู้ไม่สะอาด แสงไม่พอวัสดุครุภัณฑ์ในห้องชำรุด ป้ายนิเทศไม่เป็นปัจจุบัน ส่วนแหล่งเรียนรู้สนับสนุนด้านวิชาการ ครูที่รับผิดชอบไม่ใส่ใจ วัสดุอุปกรณ์บางส่วนชำรุด ขาดการบริหารจัดการที่ดี ทั้งด้านบุคลากรและด้านงบประมาณ รวมถึงการระดมทุนทรัพยากรทางการศึกษา ขาดการมีส่วนร่วมของชุมชนและทุกภาคส่วน ครูไม่มีเวลาดูแลรับผิดชอบแหล่งเรียนรู้อย่างเต็มที่ ขาดการประชาสัมพันธ์ การจัดกิจกรรมส่งเสริมเพื่อกระตุ้นนักเรียนเข้าไปใช้แหล่งเรียนรู้ไม่ต่อเนื่อง ครูยึดติดกับการจัดการเรียนรู้แบบเดิม 2) การจัดแหล่งเรียนรู้ทั้งด้านวิชาการและด้านสนับสนุนวิชาการ และความพึงพอใจของผู้เข้าใช้บริการแหล่งเรียนรู้ในวงรอบที่ 1 พบว่า หลังการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ที่มีการพัฒนามากที่สุด ระดับความพึงพอใจอยู่ที่ระดับมาก เรียงตามลำดับที่ 1 - 3 คือ ห้องสมุด ห้องพุทธศาสน์ และห้องเรียน ส่วนห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ห้องดนตรีศึกษา และสวนสมุนไพร ผู้วิจัยและผู้ร่วมวิจัยร่วมกันประชุมมีมติให้ดำเนินการพัฒนาใหม่ในวงรอบที่ 2 โดยใช้แนวทางการพัฒนา คือ การประชุมเชิงปฏิบัติการ และทำการพัฒนาโดยให้นักเรียนเข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาทุกขั้นตอน ควบคู่กับการนิเทศภายใน หลังการพัฒนาในวงรอบที่ 2 พบว่าแหล่งเรียนรู้ทุกแหล่งเรียนรู้มีการพัฒนาขึ้น ซึ่งได้เปรียบเทียบความพึงพอใจของกลุ่มผู้ให้ข้อมูล ประเมินระดับความพึงพอใจของผู้ใช้บริการแหล่งเรียนรู้ดังกล่าว ระหว่างวงรอบที่ 1 และวงรอบที่ 2 ในภาพรวม มีการพัฒนาคิดเป็นร้อยละ 21.80

Abstract: The objectives of this assessment are 1) to study the learning condition and problems resources management to support Ban Jead Community School’s learning management in the 21st century. 2) To develop learning resources to support Ban Jead Community School’s learning management in the 21st century. The population and sample in the study were 15 co-authors, 50 contributors, which were obtained by a randomized. Randomized method process procedures for conducting research using the Kemmis and Mctaggart (1988) conceptual. Research process, including for four steps: Step 1: Planning, Step 2 : Operation, Step 3 : Observation, Step 4 : Reflection. Apparatus used in Data were collected including observation, record form, interview, questionnaire, data analysis. Quality development analysis implementation use content analysis methods and using basic statistics such as percentage, average and standard deviation The results of the research showed that 1) there was a learning center organized to facilitate learning management, but still not effective lack of care and lack of media and equipment less traffic statistics. The classroom or learning environment is not clean. Not enough light. Materials and equipment in the room are damage. Supervision labels are not current. As for the learning resources, academic support responsible teachers do not pay attention. Some equipment materials are damaged. Lack of good management both are personal and budget. Including funding educational resources. Lack of participation of communities and all sectors. Teachers do not have time to take full responsibility for resources. Lack of publicity organizing promotional activities to encourage students to use discrete learning resources. Teachers stick to traditional learning management. 2) Organizing learning resources for both academic and academic support and the satisfaction of the users of the learning center services in the first cycle, it was found that after the development of the most developed learning resources satisfaction level is at a high level. In order of 1 to 3, namely library, Buddhist room, computer laboratory, Science laboratory, Music study room and herb garden. The researcher and co-researcher meeting together resolved to implement the new development in the second cycle using the development approach, namely the workshop and develop by engaging students in every stage of development coupled with internal supervision. After the development of the second cycle, it was found that all learning resources have been developed. Which compared the satisfaction of the group of informants assess the level of satisfaction of the users of the said learning resource between Cycle 1 and Cycle 2 in the whole, there was a 21.80 percent improvement.

วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น

Address: อุบลราชธานี

Email: library@umt.ac.th

Created: 2564

Modified: 2021-01-13

Issued: 2564-01-12

บทความ/Article

application/pdf

tha

©copyrights มหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	7 UMT Poly Journal_ประยูร เครื่องกัณฑ์.pdf	217.45 KB	406	2026-03-15 09:48:56

ใช้เวลา

0.014198 วินาที