การประเมินโครงการผลิตครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่น

Name: พิเชฐ โพธิ์ภักดี

keyword: ครู

; การพัฒนาบุคลากร

Abstract: การศึกษา เรื่อง การประเมินโครงการผลิตครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่น เป็นการศึกษาที่กำหนด แนวทางการประเมินโดยใช้รูปแบบการประเมินแบบ CIPP Evaluation Model ของ Daniel L. Stufflebeam ดังนี้ ด้านบริบท (C : Context Evaluation) ด้านปัจจัยนำเข้า (I : Input Evaluation) ด้านกระบวนการดำเนินงาน (P : Process Evaluation) และด้านผลผลิต (P : Product Evaluation) มีวัตถุประสงค์ของการศึกษาเพื่อประเมินผลการดำเนินโครงการผลิตครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่น ด้านบริบท ด้านปัจจัยนำเข้า ด้านกระบวนการดำเนินงาน และด้านผลผลิต และเพื่อเสนอแนวทางการพัฒนาการดำเนินงานโครงการผลิตครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่น วิธีการศึกษาโดยการวิเคราะห์เอกสารและงานวิจัย ที่เกี่ยวข้อง โดยใช้แบบวิเคราะห์ข้อมูล การสอบถาม โดยใช้แบบสอบถามครอบคลุม 4 ด้าน การสัมภาษณ์เชิงลึก โดยใช้แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง และการประชุมสนทนากลุ่ม (Focus group) ผลการศึกษา มีดังนี้ ผลการประเมินผลการดำเนินโครงการผลิตครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่น ในแต่ละด้านมีรายละเอียด ดังนี้ 1. ด้านบริบท การดำเนินโครงการนี้มีความจำเป็น สอดคล้องกับแนวทางการพัฒนาการศึกษา ยุทธศาสตร์และนโยบายที่เกี่ยวข้อง ควรเพิ่มจำนวนนิสิตนักศึกษาเข้าร่วมโครงการนี้ให้มากขึ้น เพื่อให้สามารถไปยกระดับมาตรฐานวิชาชีพและการพัฒนาคุณภาพการศึกษา และการคัดเลือกคนเข้าร่วมโครงการตั้งแต่เรียนชั้น ม. 6 ปวช. ปีที่ 3 หรือนิสิตนักศึกษาชั้นปีที่ 1 จะสามารถหล่อหลอมความเป็นครูไปพัฒนาท้องถิ่นได้ตามเจตนารมณ์ของโครงการ 2. ด้านปัจจัยนำเข้า 2.1 ด้านงบประมาณ งบประมาณในด้านต่างๆ ยังไม่เพียงพอ ควรจะให้ทุนการศึกษาให้ผู้เรียนในระหว่างเรียน ควรมีงบประมาณฝึกอบรมพัฒนาผู้เรียนระหว่างปิดภาคเรียนและจัดงบประมาณให้ไปจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรในสถานศึกษาต้นแบบทั้งของรัฐและเอกชน 2.2 ด้านอาจารย์ผู้สอน อาจารย์มีคุณภาพและเพียงพอ แต่อย่างไรก็ตามหากมีครู ใน ร.ร.ประถมศึกษาหรือ ร.ร.มัธยมศึกษาที่มีผลงานดีเด่นมาถ่ายทอดประสบการณ์ระหว่างเรียนจะเป็นการเพิ่มพูนความรู้และประสบการณ์ให้กับผู้เรียน 2.3 ด้านหลักสูตร โดยภาพรวมหลักสูตร ครอบคลุมบทบาทหน้าที่ของครู แต่อย่างไรก็ตามควรจัดประสบการณ์ที่ครอบคลุมสิ่งที่จะต้องไปสอนที่โรงเรียนในพื้นที่ให้มากขึ้น และควรมีหลักสูตรพัฒนาผู้เรียนระหว่างปิดภาคเรียน ตลอดจนเพิ่มวิชาเรียนภาษาอังกฤษในระหว่างเรียนให้มากขึ้น 2.4 ด้านสิ่งอำนวยความสะดวก สถาบันอุดมศึกษาจัดสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนการสอนในระดับที่น่าพึงพอใจ แต่อย่างไรก็ตาม อยากให้มีห้องปฏิบัติงานในขณะเรียน มีคอมพิวเตอร์หรือโน๊ตบุ้คให้ยืม และการจัดสถานที่ฝึกประสบการณ์ควรเลือกสถานศึกษาที่ใกล้เคียงกับสภาพโรงเรียนในท้องถิ่นด้วย 3. ด้านกระบวนการดำเนินงาน 3.1 ด้านการคัดเลือกบุคคลเข้าร่วมโครงการ การคัดเลือกคนที่อยู่ในปีที่ 4 เข้าร่วมโครงการถึงแม้จะมีผลดีที่ได้คนดีคนเก่งมาเป็นครูในโรงเรียน แต่ในโอกาสต่อไปควรเลือกจากผู้ที่เรียนปีที่ 1 หรือชั้นมัธยมศึกษาหรือเทียบเท่าที่มีจิตอาสา ใจรักอาชีพครูเข้ามาศึกษาในโครงการ ส่วนการใช้ผลภาษาอังกฤษมาใช้ประกอบด้วยนั้น ทำให้เกิดความเครียด 3.2 ด้านการจัดการเรียนการสอน อาจารย์ในมหาวิทยาลัยเป็นต้นแบบในการเรียน การสอน นอกจากนั้นควรไปเรียนกับอาจารย์หรือผู้บริหารสถานศึกษาให้มากขึ้นและมีกิจกรรมเสริมหลักสูตรอย่างหลากหลาย 3.3 ด้านการประเมินเพื่อบรรจุและแต่งตั้ง เห็นด้วยกับการบรรจุตามภูมิลำเนา จะได้ไม่ต้องย้ายที่ทำงาน เพราะจะกระทบต่อผู้เรียน แต่การใช้ภาษาอังกฤษมาประกอบการบรรจุแต่งตั้งทำให้คนดีคนเก่งด้านอื่นๆ ไม่สามารถเข้าร่วมโครงการได้ จึงควรมีการทบทวนให้เหมาะสม 3.4 ด้านการนิเทศ และติดตามผลการปฏิบัติงาน ทางโรงเรียนได้จัดครูนิเทศภายในโรงเรียน อย่างไรก็ตามหากมีการเพิ่มพูนประสบการณ์จากการไปดูงานโรงเรียนต้นแบบหรือครูต้นแบบ จะได้พัฒนาตนเองและสร้างแรงบันดาลใจมากยิ่งขึ้น และควรจัดประชุมและเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูตามโครงการ 4. ด้านผลผลิต 4.1 ด้านความรู้ ครูตามโครงการฯ มีความรู้ทางวิชาการที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนและการทำงานค่อนข้างดี แต่จิตวิทยาการเรียนการสอนอาจต้องพัฒนาเพิ่มขึ้น เพราะบางคนไม่ได้จบการสอนมาโดยตรง นอกจากนี้ควรเติมเต็มความรู้งานอื่นๆ ที่จะต้องปฏิบัติในโรงเรียนในช่วงที่เรียนในโครงการด้วย 4.2 ด้านเทคนิควิธี ครูตามโครงการมีความสามารถในการจัดการสอน สามารถในการใช้เทคโนโลยีประกอบการสอน แต่มีบางคนที่จบสาขามัธยมและฝึกสอนในโรงเรียนมัธยมมาก่อน พอมาสอนในโรงเรียนประถมศึกษา อาจต้องใช้เวลาปรับตัวบ้าง แต่ก็ถือว่าปรับตัวได้เร็ว 4.3 ด้านคุณลักษณะ ครูตามโครงการมีความรับผิดชอบสูง มีความเสียสละเพื่อส่วนรวม มีความตั้งใจทำงาน ใฝ่เรียนรู้ และปรับตัวเข้ากับบริบทของชุมชน ท้องถิ่นได้ดี แนวทางการพัฒนาการดำเนินงานโครงการผลิตครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่น ผลการศึกษาในแต่ละด้าน ดังนี้ 1. ด้านบริบท โครงการผลิตครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่น สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ ระยะ 20 ปี และนโยบายของรัฐบาลที่ต้องการผลิตครูที่มีคุณภาพเพื่อมายกระดับคุณภาพการศึกษา ดังนั้น จึงควรเพิ่มจำนวนผู้เข้าร่วมโครงการได้มากขึ้น โดยพิจารณารับนักเรียนที่กำลังศึกษาในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 หรือชั้น ปวช. ชั้นปีที่ 3 หรือนิสิตนักศึกษาชั้นปีที่ 1 เพื่อจะได้มีเวลาหล่อหลอมความเป็นครูและ เติมเต็มความรู้และประสบการณ์ได้อย่างต่อเนื่องและเพียงพอต่อการไปประกอบวิชาชีพครู ควรคัดเลือกสถาบันผลิตครูที่มีศักยภาพ และประชาสัมพันธ์ให้ทั่วถึง 2. ด้านปัจจัยนำเข้า ควรจัดงบประมาณสนับสนุนโครงการให้เพียงพอ คัดเลือกอาจารย์ผู้สอนที่มีความรู้ประสบการณ์สูง จัดเตรียมหลักสูตรที่เหมาะสมกับงานที่จะต้องไปปฏิบัติ และจัดสิ่งอำนวยความสะดวกให้เพียงพอต่อการเรียนรู้ 3. ด้านกระบวนการดำเนินงาน การคัดเลือกบุคคลเข้าร่วมโครงการฯ ควรปรับหลักเกณฑ์ ให้เหมาะสม ทั้งกลุ่มเป้าหมายที่จะคัดเข้าโครงการและการใช้ภาษาอังกฤษเป็นองค์ประกอบการคัดเลือก การจัดการเรียนการสอน ควรคัดเลือกครูอาจารย์ผู้สอนที่เก่งและดี มีความสามารถมาถ่ายทอดความรู้ให้สามารถนำไปสู่การปฏิบัติในโรงเรียนในท้องถิ่นอย่างมั่นใจ ด้านการประเมินเพื่อบรรจุแต่งตั้ง เพื่อไม่ให้ผู้เรียนเครียดหรือกังวลจนเกินไป หรือโครงการอาจพลาดโอกาสคัดเลือกคนเก่ง คนดีในด้านอื่นๆ เข้ามาสู่วิชาชีพครู จึงอาจมีการจัดให้ผู้ได้เรียนรู้ภาษาอังกฤษในระหว่างเรียน หรือหากผลสอบภาษาอังกฤษยังไม่ผ่าน อาจให้ปฏิบัติหน้าที่ครูอัตราจ้างไประยะหนึ่ง เพื่อให้โอกาสพัฒนาภาษาอังกฤษจนผ่านตามหลักเกณฑ์ที่กำหนด การนิเทศ และติดตามผลการปฏิบัติงานหลังไปเป็นครู ควรให้โรงเรียน เขตพื้นที่การศึกษาหรือหน่วยงานต้นสังกัดดำเนินการพัฒนาครูอย่างต่อเนื่อง

สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา. ห้องสมุด สคบศ.

Address: นครปฐม

Email: library@365.nidtep.go.th

Created: 2561

Modified: 2021-03-22

Issued: 2563-06-15

งานวิจัย/Research report

application/pdf

tha

©copyrights สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	PICHET.pdf	1.72 MB	379	2025-11-19 11:52:13

ใช้เวลา

0.050794 วินาที