แจ้งเอกสารไม่ครบถ้วน, ไม่ตรงกับชื่อเรื่อง หรือมีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเอกสาร ติดต่อที่นี่ ==>
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
ศศิธร คดชาคร. การศึกษาการบริหารการจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา เขตการศึกษา 6 ที่ใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานปีการศึกษา2545. ปริญญาโท(ปริญญาโท). มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา. : มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา, 2546-12-00.
การศึกษาการบริหารการจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา เขตการศึกษา 6 ที่ใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานปีการศึกษา2545
A STUDY ON MANAGEMENT ADMINISTRATION OF FOUNDATION CURRICULUM IN SECONDARY SCHOOLS UNDER DEPARTMENT OF GENERAL EDUCATION, ADUCATIONAL REGION6, WHERE FOUNDATION CURRICULUM WAS USED IN ACADEMIC YEAR 2002
Name: ศศิธร คดชาคร
Address:
107 ม.4ต.บ้านป้อม อ.พระนครศรีอยุธยาจ.พระนครศรีอยุธยา
Organization :
โรงเรียนจอมสุรางค์อุปถมภ์
keyword:
หลักสูตร
Classification :.DDC: 373.19ศ291ก
ThaSH:
การบริหารการศึกษา
Abstract:
วัตถุประสงค์ของการวิจัย คือ เพื่อศึกษาการบริหารจัดการและปัญหาการบริหารจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา ในเขตการศึกษา 6 ประชากรที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ โรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัดกรมสามัญศึกษาในเขตการศึกษา 6 ที่เป็นโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่ายที่ใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2545 จำนวน 30 โรงเรียน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ นำข้อมูลที่ได้วิเคราะห์หาค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัย ได้ข้อค้นพบ ดังนี้
1.การบริหารจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษามีการปฏิบัติการบริหารจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก และจากการสัมภาษณ์ พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษาบริหารจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยการเตรียมความพร้อมของสถานศึกษา ปฏิบัติการจัดทำหลักสูตรตามแนวทางของกรมวิชาการ โดยมีกรมวิชาการเป็นพี่เลี้ยง และเมื่อแยกเป็นโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่าย พบว่า โรงเรียนมีการปฏิบัติการเกี่ยวกับการบริหารจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานอยู่ในระดับมาก โดยโรงเรียนนำร่อง มีการปฏิบัติสูงกว่าโรงเรียนเครือข่าย
2. ปัญหาการบริหารจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา ที่ใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2545 พบว่า
2.1 โรงเรียนมัธยมศึกษาส่วนใหญ่มีปัญหาการเตรียมความพร้อมของสถานศึกษา คือ การจัดทำระบบสารสนเทศของสถานศึกษา (ร้อยละ 73.3) การจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา (ร้อยละ 66.7) และการพัฒนาบุคลากรในสถานศึกษา (ร้อยละ 53.3) และจากการสัมภาษณ์พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษามีปัญหาครู อาจารย์ ไม่เพียงพอและไม่ให้ความร่วมมมือ นักเรียนและผู้ปกครองไม่มั่นใจในหลักสูตร การประชาสัมพันธ์หลักสูตร อาคาร สถานที่และวัสดุอุปกรณ์ไม่เพียงพอ และเมื่อแยกเป็นโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่ายพบว่า โรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่ายมีปัญหาการเตรียมความพร้อมของสถานศึกษาไม่แตกต่างกัน
2.2 โรงเรียนมัยมศึกษาส่วนใหญ่มีปัญหาการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา คือ การศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลความต้องการของผู้เรียน (ร้อยละ 86.7) การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ (ร้อยละ 73.3) การกำหนดสื่อการเรียนรู้แหล่งการเรียนรู้ (ร้อยละ 70.0) การจัดทำโครงสร้างหลักสูตรและการกำหนดแนวปฏิบัติในการวัดผลประเมินผล เท่ากัน (ร้อยละ 71.4) การบริหาร งบประมาณ สถานที่ อุปกรณ์และบุคลากร (ร้อยละ 60.0) การจัดทำหน่วยการเรียนรู้ (ร้อยละ 50.0) และจากการสัมภาษณ์ พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษามีปัญหาครู อาจารย์ นักเรียน ผู้ปกครองวิตกกังวลต่อหลักสูตรใหม่ หลักสูตรแกนกลางยังไม่หยุดนิ่ง การจัดทำหลักสูตรขาดการบูรณาการ ครู อาจารย์ ให้ความสำคัญกับกลุ่มสาระที่เป็นวิชาพื้นฐานและขาดการวิเคราะห์ข้อมูลในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา เมื่อแยกเป็นโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่าย พบว่า โรงเรียนเครือข่ายมีปัญหาการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษามากกว่าโรงเรียนนำร่อง
2.3 โรงเรียนมัธยมศึกษาส่วนใหญ่มีปัญหาการวางแผนดำเนินการใช้หลักสูตร คือ การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้และการส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูทำวิจัยเท่ากัน (ร้อยละ 70.0) การจัดหา เลือก ใช้ ทำ และพัฒนาสื่อ (ร้อยละ 66.7) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการนิเทศ ติดตามการเรียนการสอนเท่ากัน (ร้อยละ 63.3) การส่งเสริมและพัฒนาครู (ร้อยละ 60.0) การกำหนดการวัดผลและประเมินผล (ร้อยละ 53.3) และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (ร้อยละ 50.0) และจากการสัมภาษณ์พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษามีปัญหาขาดแคลนครู อาจารย์ บางสาขาวิชา การจัดการเรียน อาคาร สถานที่ ไม่เพียงพอ ข้อมูลแหล่งการเรียนรู้และห้องสมุดไม่สมบูรณ์และไม่ทันสมัย เมื่อแยกเป็นโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่ายพบว่า โรงเรียนนำร่องมีปัญหาการวางแผนดำเนินการใช้หลักสูตรมากกว่าโรงเรียนเครือข่าย
2.4 โรงเรียนมัธยมศึกษาส่วนใหญ่มีปัญหาการดำเนินการบริหารหลักสูตร คือ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน การจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในและการจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายนอกเท่ากัน (ร้อยละ 56.7) และการจัดทำการรายงานผลการเรียนรู้ (ร้อยละ 53.3) และจากการสัมภาษณ์ พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษามีปัญหาขาดเอกสารคู่มือการดำเนินงานการติดตามประเมินผล ครู อาจารย์ไม่ค่อยให้ความร่วมมือ และปัญหาเรื่องการโอนย้ายของนักเรียนเมื่อแยกเป็นโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่าย พบว่า โรงเรียนเครือข่ายมีปัญหาการดำเนินการบริหารหลักสูตรมากกว่าโรงเรียนนำร่อง
ผลการวิจัย ได้ข้อค้นพบ ดังนี้
1.การบริหารจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษามีการปฏิบัติการบริหารจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก และจากการสัมภาษณ์ พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษาบริหารจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยการเตรียมความพร้อมของสถานศึกษา ปฏิบัติการจัดทำหลักสูตรตามแนวทางของกรมวิชาการ โดยมีกรมวิชาการเป็นพี่เลี้ยง และเมื่อแยกเป็นโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่าย พบว่า โรงเรียนมีการปฏิบัติการเกี่ยวกับการบริหารจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานอยู่ในระดับมาก โดยโรงเรียนนำร่อง มีการปฏิบัติสูงกว่าโรงเรียนเครือข่าย
2. ปัญหาการบริหารจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา ที่ใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2545 พบว่า
2.1 โรงเรียนมัธยมศึกษาส่วนใหญ่มีปัญหาการเตรียมความพร้อมของสถานศึกษา คือ การจัดทำระบบสารสนเทศของสถานศึกษา (ร้อยละ 73.3) การจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา (ร้อยละ 66.7) และการพัฒนาบุคลากรในสถานศึกษา (ร้อยละ 53.3) และจากการสัมภาษณ์พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษามีปัญหาครู อาจารย์ ไม่เพียงพอและไม่ให้ความร่วมมมือ นักเรียนและผู้ปกครองไม่มั่นใจในหลักสูตร การประชาสัมพันธ์หลักสูตร อาคาร สถานที่และวัสดุอุปกรณ์ไม่เพียงพอ และเมื่อแยกเป็นโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่ายพบว่า โรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่ายมีปัญหาการเตรียมความพร้อมของสถานศึกษาไม่แตกต่างกัน
2.2 โรงเรียนมัยมศึกษาส่วนใหญ่มีปัญหาการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา คือ การศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลความต้องการของผู้เรียน (ร้อยละ 86.7) การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ (ร้อยละ 73.3) การกำหนดสื่อการเรียนรู้แหล่งการเรียนรู้ (ร้อยละ 70.0) การจัดทำโครงสร้างหลักสูตรและการกำหนดแนวปฏิบัติในการวัดผลประเมินผล เท่ากัน (ร้อยละ 71.4) การบริหาร งบประมาณ สถานที่ อุปกรณ์และบุคลากร (ร้อยละ 60.0) การจัดทำหน่วยการเรียนรู้ (ร้อยละ 50.0) และจากการสัมภาษณ์ พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษามีปัญหาครู อาจารย์ นักเรียน ผู้ปกครองวิตกกังวลต่อหลักสูตรใหม่ หลักสูตรแกนกลางยังไม่หยุดนิ่ง การจัดทำหลักสูตรขาดการบูรณาการ ครู อาจารย์ ให้ความสำคัญกับกลุ่มสาระที่เป็นวิชาพื้นฐานและขาดการวิเคราะห์ข้อมูลในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา เมื่อแยกเป็นโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่าย พบว่า โรงเรียนเครือข่ายมีปัญหาการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษามากกว่าโรงเรียนนำร่อง
2.3 โรงเรียนมัธยมศึกษาส่วนใหญ่มีปัญหาการวางแผนดำเนินการใช้หลักสูตร คือ การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้และการส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูทำวิจัยเท่ากัน (ร้อยละ 70.0) การจัดหา เลือก ใช้ ทำ และพัฒนาสื่อ (ร้อยละ 66.7) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการนิเทศ ติดตามการเรียนการสอนเท่ากัน (ร้อยละ 63.3) การส่งเสริมและพัฒนาครู (ร้อยละ 60.0) การกำหนดการวัดผลและประเมินผล (ร้อยละ 53.3) และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (ร้อยละ 50.0) และจากการสัมภาษณ์พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษามีปัญหาขาดแคลนครู อาจารย์ บางสาขาวิชา การจัดการเรียน อาคาร สถานที่ ไม่เพียงพอ ข้อมูลแหล่งการเรียนรู้และห้องสมุดไม่สมบูรณ์และไม่ทันสมัย เมื่อแยกเป็นโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่ายพบว่า โรงเรียนนำร่องมีปัญหาการวางแผนดำเนินการใช้หลักสูตรมากกว่าโรงเรียนเครือข่าย
2.4 โรงเรียนมัธยมศึกษาส่วนใหญ่มีปัญหาการดำเนินการบริหารหลักสูตร คือ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน การจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในและการจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายนอกเท่ากัน (ร้อยละ 56.7) และการจัดทำการรายงานผลการเรียนรู้ (ร้อยละ 53.3) และจากการสัมภาษณ์ พบว่า โรงเรียนมัธยมศึกษามีปัญหาขาดเอกสารคู่มือการดำเนินงานการติดตามประเมินผล ครู อาจารย์ไม่ค่อยให้ความร่วมมือ และปัญหาเรื่องการโอนย้ายของนักเรียนเมื่อแยกเป็นโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนเครือข่าย พบว่า โรงเรียนเครือข่ายมีปัญหาการดำเนินการบริหารหลักสูตรมากกว่าโรงเรียนนำร่อง
Abstract:
The purpose of this research is to study the management administration and its problems
regarding the foundation curriculum in secondary schools under General Educational Department,
educational region 6. The samples consisted of 30 pilot and network schools under General
Education Department in educational region 6 where the foundation curriculum was used in
academic year 2002. The instrument for data collection was a set of questionnaires and
interviews. Statistical analysis was performed in terms of frequencies, percentage, arithmetic
mean, and standard deviation.
The findings were as follows:
1. Management administration in secondary schools was found at a high level (p = 4.00; CF = .41). From an interview, management administration in those schools was operated in terms of preparing for readiness, producing school curriculum, planning for curriculum implementation and administration according to the requirements of Educational Technique Department. When separately considering pilot schools and network schools, management admhhmtion was found at a higher level in pilot schools (p= 4.01 ; CJ = .44 ; p= 4.00 ; G = .41).
2. Problems found h m management administration of the foundation curriculum in secondary schools under General Educational Department, educational region 6 where such a curriculum was used in academic year 2002 were as follows :
2.1 Most secondary schools encountered problems of preparing for readiness, including information system (73.3%), planning for educational quality development (66.7%) , and personnel development (53.3 %) Problems found from an interview were : an inadequate number of teachers, lack of cooperation and public relations , students and parents not believing in the new curriculum, and inadequate buildings and materials. The result yielded no difference when considering problems of preparing for readiness from both pilot and network schools.
2.2 Most secondary schools encountered problems of producing school curriculum, including students' need analysis (86.7%), lesson planning (73.3%)' academic resources and materials specification (70.0%), setting curriculum b e w o r k and assessment criteria (71.4%), budget, property, materials and personnel administration (60.0%), producing learning unit (text) (50.0%). Form an interview, teachers, students, and parents were worried about the new curriculum since the central curriculum was changeable, lacked integration and an analysis for producing school curriculum; while the emphasis was upon the basic subjects. It also showed that network schools encountered more problems in producing school curriculum than pilot schools.
2.3 Most secondary schools encountered problems of planning for curriculum implementation, including creating learning ahnosphere, promoting and supporting teachers to conduct research (70.0%), providing, selecting, using, producing, and developing instructional materials (66.7%), providing learning activities and supervising (63.3%), promoting teacher development (60.0°/0), setting evaluation and assessment (53.3%), and providing activities for learner development (50.0%). Form an interview, problems found were : an inadequate number of teachers fbr certain fields, buildings and classes, academic resources and library were old and insufficient. Pilot schools encountered more problems on this issue than network schools did.
2.4 Most secondary schools encountered problems of curriculum administration, including providing learning activities, providing internal and external quality assurance assessment (56.7%), and creating learning outcome report (53.3%). From an interview, problems f.burad were : a lack of manuals for operation and assessment, lack of cooperation among teachers, and dents' transference. Network schools encountered more problems on this issue than pilot schools did.
The findings were as follows:
1. Management administration in secondary schools was found at a high level (p = 4.00; CF = .41). From an interview, management administration in those schools was operated in terms of preparing for readiness, producing school curriculum, planning for curriculum implementation and administration according to the requirements of Educational Technique Department. When separately considering pilot schools and network schools, management admhhmtion was found at a higher level in pilot schools (p= 4.01 ; CJ = .44 ; p= 4.00 ; G = .41).
2. Problems found h m management administration of the foundation curriculum in secondary schools under General Educational Department, educational region 6 where such a curriculum was used in academic year 2002 were as follows :
2.1 Most secondary schools encountered problems of preparing for readiness, including information system (73.3%), planning for educational quality development (66.7%) , and personnel development (53.3 %) Problems found from an interview were : an inadequate number of teachers, lack of cooperation and public relations , students and parents not believing in the new curriculum, and inadequate buildings and materials. The result yielded no difference when considering problems of preparing for readiness from both pilot and network schools.
2.2 Most secondary schools encountered problems of producing school curriculum, including students' need analysis (86.7%), lesson planning (73.3%)' academic resources and materials specification (70.0%), setting curriculum b e w o r k and assessment criteria (71.4%), budget, property, materials and personnel administration (60.0%), producing learning unit (text) (50.0%). Form an interview, teachers, students, and parents were worried about the new curriculum since the central curriculum was changeable, lacked integration and an analysis for producing school curriculum; while the emphasis was upon the basic subjects. It also showed that network schools encountered more problems in producing school curriculum than pilot schools.
2.3 Most secondary schools encountered problems of planning for curriculum implementation, including creating learning ahnosphere, promoting and supporting teachers to conduct research (70.0%), providing, selecting, using, producing, and developing instructional materials (66.7%), providing learning activities and supervising (63.3%), promoting teacher development (60.0°/0), setting evaluation and assessment (53.3%), and providing activities for learner development (50.0%). Form an interview, problems found were : an inadequate number of teachers fbr certain fields, buildings and classes, academic resources and library were old and insufficient. Pilot schools encountered more problems on this issue than network schools did.
2.4 Most secondary schools encountered problems of curriculum administration, including providing learning activities, providing internal and external quality assurance assessment (56.7%), and creating learning outcome report (53.3%). From an interview, problems f.burad were : a lack of manuals for operation and assessment, lack of cooperation among teachers, and dents' transference. Network schools encountered more problems on this issue than pilot schools did.
มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา
Address:
พระนครศรีอยุธยา
Email:
arit.aru.ac.th
Name: ชิดชัย สนั่นเสียง
Name: พนอ เพชรสม
Created:
2546-12-00
Modified:
2550-07-12
วิทยานิพนธ์/Thesis
application/pdf
ISBN:
9744291125
วิทยานิพนธ์
tha
กระบวนการนำหลักสูตรไปใช้
หลักการบริหารการศึกษาทั่วไป
หลักการบริหารการศึกษา
DegreeName: ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต
Level: ปริญญาโท
Descipline: ปริญญาโท
Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา
©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา
RightsAccess:
ใช้เวลา
-0.968649 วินาที
ศศิธร คดชาคร
| Title | Contributor | Type |
|---|---|---|
| การศึกษาการบริหารการจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา เขตการศึกษา 6 ที่ใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานปีการศึกษา2545
มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา ศศิธร คดชาคร | ชิดชัย สนั่นเสียง พนอ เพชรสม | วิทยานิพนธ์/Thesis |
ชิดชัย สนั่นเสียง
พนอ เพชรสม
| Title | Creator | Type and Date Create |
|---|---|---|
| การศึกษาการบริหารการจัดการหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา เขตการศึกษา 6 ที่ใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานปีการศึกษา2545
มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา ชิดชัย สนั่นเสียง;พนอ เพชรสม | ศศิธร คดชาคร | วิทยานิพนธ์/Thesis |