รูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้พลศึกษาผสมผสานกับวิทยาศาสตร์การกีฬา

Model for developing learning management on physical education integrated with sport science

Name: เพ็ญพิศ พิระพฤกษ์

Email : pen6595@hotmail.com

Name: วรพจน์ ศรีวงษ์คล

Organization : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

Email : worapoj95@gmail.com

Name: ถนอมวงศ์ กฤษณ์เพ็ชร์

Organization : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

Email : tkritpet@yahoo.com

keyword: การจัดการเรียนรู้

ThaSH: การเรียนรู้แบบผสมผสาน

ThaSH: วิทยาศาสตร์การกีฬา -- การศึกษาและการสอน

ThaSH: พลศึกษา -- การศึกษาและการสอน

ThaSH: ครูพลศึกษา -- การฝึกอบรม

Abstract: การวิจัยเรื่อง รูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้พลศึกษาผสมผสานกับวิทยาศาสตร์การกีฬา มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้พลศึกษาผสมผสานกับวิทยาศาสตร์การกีฬา โดยสร้างเครื่องมือตามรูปแบบฯ ดำเนินการตามรูปแบบฯและประเมินผลรูปแบบฯ มีวิธีดำเนินการวิจัย 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพและปัญหาการจัดการเรียนรู้ แล้วร่างรูปแบบฯ ขั้นตอนที่ 2 สร้างหลักสูตรฝึกอบรม ประกอบด้วย การทดสอบสมรรถภาพทางกาย การสร้างเสริมสมรรถภาพทางกายและการป้องกันการบาดเจ็บ ขั้นตอนที่ 3 ดำเนินการสอนตามรูปแบบฯ โดยนำหลักสูตรฝึกอบรมไปใช้ฝึกอบรมครูพลศึกษา สังกัด สพฐ. จำนวน 20 คน และครูพลศึกษานำแผนการจัดการเรียนรู้และสมุดบันทึกของนักเรียนไปใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ทั้งหมด 3 โรงเรียน จำนวน 180 คน และขั้นตอนที่ 4 ประเมินผลรูปแบบฯ ประเมินจากผลสมรรถภาพทางกายของนักเรียน และประเมินความพึงพอใจของผู้ที่เกี่ยวข้อง ผลการวิจัย พบว่า รูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้พลศึกษาผสมผสานกับวิทยาศาสตร์การกีฬาสำหรับครูพลศึกษา ที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น ประกอบด้วย การกำหนดเนื้อหาทางด้านวิทยาศาสตร์การกีฬา คือ แบบทดสอบสมรรถภาพ ทางกาย 7 รายการ ได้แก่ นั่งงอตัวไปข้างหน้า ยืนกระโดดไกล ลุก-นั่ง ดันพื้น แรงบีบมือข้างที่ถนัด วิ่งเก็บของ วิ่งทางไกล 1000 เมตร(สำหรับชายอายุ 12 ปีขึ้นไป) และวิ่งทางไกล 800 เมตร(สำหรับหญิงอายุ 12 ปีขึ้นไป) วิธีการสร้างเสริมสมรรถภาพทางกาย คือ โปรแกรมการออกกำลังกายแบบวงจร 9 สถานี ได้แก่ ดันพื้น ลุกนั่ง ตารางเก้าช่อง ยางยืดกางไหล่ ท่าเหยียดหลัง ก้าวย่อเข่า 3 ทิศทาง กระโดดเชือกหรือกระโดดตบ ยางยืด ข้างลำตัวและย่อตัวนั่ง และการป้องกันการบาดเจ็บ ได้แก่ การอบอุ่นร่างกาย การยืดเหยียดกล้ามเนื้อและการคลายอุ่นร่างกาย การพัฒนาผู้สอนโดยใช้หลักสูตรฝึกอบรม คู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้และสมุดบันทึกของนักเรียน การดำเนินการสอน ประกอบด้วย การทดสอบสมรรถภาพทางกาย การสร้างเสริมสมรรถภาพทางกาย และการป้องกันการบาดเจ็บ สุดท้ายเป็นการประเมินผล ประกอบด้วย ผลการทดสอบสมรรถภาพทางกายและความพึงพอใจของผู้เกี่ยวข้อง ผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบฯโดยผู้เชี่ยวชาญ 5 ท่าน พบว่า รูปแบบฯมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก การสร้างเครื่องมือตามรูปแบบฯ คือ หลักสูตรฝึกอบรมครูพลศึกษา ประกอบด้วย คู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้และสมุดบันทึกของนักเรียน ผลการประเมินความเหมาะสมของหลักสูตรฝึกอบรมโดยผู้เชี่ยวชาญ 5 ท่าน พบว่า หลักสูตรฝึกอบรมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ผลการประเมินรูปแบบฯ ประกอบด้วย ผลการทดสอบสมรรถภาพทางกายและความพึงพอใจของผู้เกี่ยวข้อง พบว่า ก่อนการใช้รูปแบบนักเรียนกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมมีผลสมรรถภาพทางกายไม่แตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 หลังการใช้รูปแบบ 8 สัปดาห์ นักเรียนกลุ่มทดลองมีผลสมรรถภาพทางกายสูงกว่านักเรียนกลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 หลังการเรียนสภาวะปกติ 8 สัปดาห์ นักเรียนกลุ่มควบคุมมีผลสมรรถภาพทางกายไม่แตกต่างจากก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 หลังการใช้รูปแบบ 8 สัปดาห์ นักเรียนกลุ่มทดลองมีผลสมรรถภาพทางกายสูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นักเรียนกลุ่มทดลองมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนตามรูปแบบฯของครูที่สอนวิชาพลศึกษาระดับมาก ครูพลศึกษาที่เข้าร่วมพัฒนาการสอนมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการพัฒนา การจัดการเรียนรู้พลศึกษาผสมผสานกับวิทยาศาสตร์การกีฬาระดับมาก และผู้บริหารมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้พลศึกษาผสมผสานกับวิทยาศาสตร์การกีฬาระดับมากที่สุด

Abstract: The purpose of this research was to develop a model for learning management on physical education integrated with sport science by constructing the model, implementing the developed model, and evaluating the model. The research procedure consisted of 4 steps, i.e. step 1 : the researcher studied the problem and the situation of learning management to develop the appropriate model. Step 2 dealt with the development of the training program consisting of physical fitness test, physical fitness promotion, and injury prevention. Step 3 handled the implementation of the developed model by training 20 PE teachers who then applied the teaching plan on 180 Matayomsuksa 1 students from 3 schools. The last step was the test on students’ physical fitness and satisfaction of the related people. The results can be concluded as follows : The model for developing learning management on physical education integrated with sport science consisted of the contents, on sport sciences composing of 7 physical fitness tests, i.e. sit and reach, standing board jump, 30-second sit–ups, 30-second push–ups, hand grip, shuttle run, 1000-meter distance run (for 12 years old boy), and 800-meter distance run (for 12 years old girl). The organization of physical fitness promotion was a circuit training program 9 stations, i.e. push–ups, sit–ups, nine square box, leg lunges three direction, extension back, elastic spread shoulder, jumping rope or jumping slap, elastic side bends and squat, and prevention of sports injury including warm up, muscle stretching and cool down. Development instructor used the training manuals, teacher lesson plans, student notebooks. The implementation of instruction included a physical fitness test, promote physical fitness and injury prevention. Finally, the evaluation included a physical fitness test results and satisfaction of those involved. The results of the evaluation of this model by five experts found that the appropriate form was at a high level. The creating of tool following this model is the development of a training physical education teachers program included teacher lesson plans, learning plans, and student notebooks. The results of the evaluation of the training course by 5 experts reported that a suitable training course was at the high level. The results of model evaluation consisted of the physical fitness test and satisfaction of those involved as follows : Pre-trial of model, male and female students in the experimental group and the control group with physical fitness after classes had no difference, the level of statistical significance .05. After 8 weeks, male and female students in the experimental group had higher physical fitness than control group, the level of statistical significance .05. After 8 weeks, male and female students in the control group with physical fitness after classes had no difference from the previous report, the level of statistical significance .05. After 8 weeks, male and female students in the experimental group had higher physical fitness than pre-trial of model, the level of statistical significance .05. The experimental student group were satisfied with the teaching and learning management model of the physical education teacher at a high level. Physical education teachers in the development of teaching who attended the teaching development were satisfied overall to model for developing learning management on physical education integrated with sport science at the high level and the administrators were satisfied overall to model at the highest level.

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Created: 2559

Modified: 2020-05-19

Issued: 2560-03-27

บทความ/Article

application/pdf

BibliograpyCitation : พัฒนาเทคนิคศึกษา. ปีที่ 29, ฉบับที่ 100 (ต.ค.-ธ.ค. 59), หน้า 63-71

tha

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	ited59_2910007.pdf	4.43 MB	178	2026-01-08 12:44:51

ใช้เวลา

0.020839 วินาที