โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ที่มีอิทธิพลต่อการหยั่งรู้เชิงเรขาคณิตและผลสำฤทธิ์ทางการเรียนเรขาคณิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในจังหวัดจำปาสัก สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว

A causal relationship model of spatial ability, intuitive geometry and geometrical achievement in grade eleven at Champasak Province, Lao PDR

Name: Seesamai Douangmany

keyword: ความสามารถด้านมิติสัมพันธ์

; มิติสัมพันธ์เชิงการมองภาพ

; มิติสัมพันธ์เชิงทิศทาง

; มิติสัมพันธ์เชิงสัมพันธ์

; การหยั่งรู้เชิงเรขาคณิต

; ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรขาคณิต

Abstract: การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาโมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุความสามารถด้านมิติ สัมพันธ์ที่มีอิทธิพลต่อการหยั่งรู้เชิงเรขาคณิตและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรขาคณิต และเพื่อตรวจสอบ ความสอดคล้องของโมเดลกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ตัวแปรในโมเดลประกอบด้วย ตัวแปรแฝง 5 ตัว ได้แก่ มิติสัมพันธ์เชิงการมองภาพ มิติสัมพันธ์เชิงทิศทาง มิติสัมพันธ์เชิงสัมพันธ์การหยั่งรู้เชิงเรขาคณิต และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรขาคณิต กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ของจังหวัด จำปาสัก ส.ป.ป.ลาว ซึ่งกำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 จำนวน 400 คน เลือกกลุ่ม ตัวอย่างโดยวิธีการสุ่มหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบทดสอบความสามารถด้าน มิติสัมพันธ์ แบบทดสอบการหยั่งรู้เชิงเรขาคณิต และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรขาคณิต ตรวจสอบคุณภาพของข้อคำถามโดยใช้โปรแกรม TAP วิเคราะห์ค่าสถิติพื้นฐานโดยใช้โปรแกรม SPSS และวิเคราะห์โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุด้วยโปรแกรม LISREL 8.8 ผลการวิจัยปรากฏว่า โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ที่มี อิทธิพลต่อการหยั่งรู้เชิงเรขาคณิตและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรขาคณิตที่พัฒนาขึ้น มีความสอดคล้อง กับข้อมูลเชิงประจักษ์อยู่ในเกณฑ์ดีพิจารณาจากค่าสถิติไค-สแควร์ เท่ากับ 97.98 ค่า df เท่ากับ 88 ค่า 2 /df เท่ากับ 1.11 ค่าความน่าจะเป็น ( p ) เท่ากับ .22, ดัชนี GFI เท่ากับ .97 ดัชนี AGFI เท่ากับ .95 ดัชนี CFI เท่ากับ 1.00 ดัชนี NFI เท่ากับ .99 ดัชนีNNFI เท่ากับ 1.00 ค่า SRMR เท่ากับ .03 ค่าRMSEAเท่ากับ .02และค่าสัมประสิทธิ์การพยากรณ์ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรขาคณิตของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เท่ากับ .53มิติสัมพันธ์เชิงสัมพันธ์มีอิทธิพลทั้งทางตรง และทางอ้อมเชิง บวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรขาคณิต โดยส่งผ่านการหยั่งรู้เชิงเรขาคณิต ส่วนมิติสัมพันธ์เชิง การมองภาพและมิติสัมพันธ์เชิงทิศทางมีอิทธิพลทางอ้อมเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรขาคณิต โดยส่งผ่านการหยั่งรู้เชิงเรขาคณิต และการหยั่งรู้เชิงเรขาคณิตมีอิทธิพลทางตรงเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนเรขาคณิต สรุปได้ว่า โมเดลที่พัฒนาขึ้นมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์และตัวแปรที่ส่งผลต่อ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรขาคณิตมากที่สุด คือ การหยั่งรู้เชิงเรขาคณิต รองลงมา ได้แก่มิติสัมพันธ์เชิง การมองภาพ มิติสัมพันธ์เชิงสัมพันธ์และมิติสัมพันธ์เชิงทิศทาง ตามลำดับ

Abstract: The purpose of this research was to develop and validate a causal relationship model of Spatial Ability, Intuitive Geometry and Geometrical Achievement. The model comprise of five latent variables: spatial visualization, spatial orientation, spatial relation, intuitive geometry, and geometrical achievement. The sample was recruited from 400 grade elevenstudents (first semester of academic year 2015) in Champasak Province, Lao People’s Democratic Republic. The sample was selected by multi-stage random sampling. The research instruments included Spatial Ability test, Intuitive Geometry test, and Geometrical Achievement test. Item quality analysis was conducted using TAP, descriptive statistics analysis was generated using SPSS, and causal relationship model was analyzed using LISREL 8.8. Results indicated that the causal relationship model of Spatial Ability, Intuitive Geometry and Geometrical Achievement was consistent with the empirical data: Chi-square test of goodness of fit = 97.98, df = 88, 2  /df = 1.11, p = .22, GFI = .97, AGFI = .95, CFI = 1.00, NFI = .99, NNFI =1.00,SRMR = .03, RMSEA= .02. The variables in the model accounted for 53% of the variance in geometrical achievement. Spatial visualization and spatial orientation had a positive direct effect on intuitive geometry. Spatial relation had a positive direct and indirect effect on geometrical achievement. Intuitive geometry had a positive direct effect on geometrical achievement. In conclusion, intuitive geometry were the main causes influencing of geometrical achievement followed by Spatial Visualization, Spatial Relation, and Spatial Orientation respectively.

มหาวิทยาลัยบูรพา. สำนักหอสมุด

Address: ชลบุรี

Email: buulibrary@buu.ac.th

Name: ปริญญา เรืองทิพย์

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาหลัก

Created: 2558

Modified: 2565-07-26

Issued: 2559-08-26

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: การวิจัยและสถิติทางวิทยาการปัญญา

Grantor: มหาวิทยาลัยบูรพา

©copyrights มหาวิทยาลัยบูรพา

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	56910478.pdf	5.32 MB

ใช้เวลา

0.022018 วินาที