The development of teachers' networks for self-development concerning the learning process of students under Phranakhonsiayutthaya educational service area office 1 and 2

การพัฒนาเครือข่ายครูเพื่อการพัฒนาตนเองในการจัดกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนในสังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษา พระนครศรีอยุธยา เขต 1 และเขต 2

Name: Maream Sormad

LCSH: Teacher participation in educational counseling

LCSH: Teachers -- Thailand -- Ayutthaya

Abstract: This research studied factors related to the building of teachers’ networks, process models and the approaches to developing teachers’ networks for self- development the learning process of students. The population was 5 teachers’ networks under Phranakhonsiayutthaya Educational Service Area Office 1 and 2. Two groups were identified, i.e. keyman/ network administrators and their members. Instruments for data collection were in-depth interviews, group discussion and non- participatory observation involving the background, factors and development process of the teachers’ networks. It was found from the investigation that there were 6 factors involved in forming a network, i.e. having strong keymen, a good grouping of members, having common goals, coordination with insiders and outsiders, having shared activities and exchanges of learning and resource mobility. Findings were that having strong keymen turned other factors more effective. It led to voluntary grouping, and evidently and usefully led to implementation of objectives or goals of members. Prevailing public relations work led to effective coordination among members and with outsiders. This made the network well-supported and assisted from outsiders. There were activities regularly and consistently organized to develop members and allow learning exchanges. There was shared fund raising and budgeting to improve the networks’ funds. The process models of developing the teachers’ networks were network formulation, linkage, network expansion and network existence. It was found from the study that the process models, acted factors as a mechanism leading to the process of achievement. Support form the government and local area affected the development of a teaching network in different ways. It was found in the study that building understanding and arousing the teachers’ interest were indispensable. Related organizations were important in the successful development of a teaching network. A network affects the self-development of teachers and the organizing of a quality learning process for students.

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยในการสร้างเครือข่ายครู รูปแบบของกระบวนการสร้าง เครือข่ายครู และเสนอแนวทางการพัฒนาเครือข่ายครูเพื่อการพัฒนาตนเองในการจัดกระบวนการเรียนรู้ของ นักเรียน ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ เครือข่ายครูในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 1 และ เขต 2 จำนวน 5 แห่ง โดยมีกลุ่มเป้าหมาย 2 กลุ่ม คือ แกนนำ/ผู้บริหารเครือข่าย และสมาชิกของ เครือข่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสัมภาษณ์เชิงลึก แบบสัมภาษณ์กลุ่ม และแบบสังเกตแบบไม่มี ส่วนร่วมเกี่ยวกับข้อมูลพื้นฐานความเป็นมาของเครือข่ายครู ปัจจัยและรูปแบบของกระบวนการสร้างเครือข่ายครู จากการศึกษา ปัจจัยในการสร้างเครือข่าย 6 ประการ คือ การมีแกนนำที่เข้มแข็ง การมีสมาชิกมา รวมกัน การมีเป้าหมายร่วมกัน การติดต่อประสานงานกับสมาชิกและภายนอกเครือข่าย การมีกิจกรรมร่วมกัน และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน และการระดมทรัพยากรร่วมกัน ผลการวิจัยพบว่า การส่งเสริมสนับสนุนให้เกิด แกนนำที่เข้มแข็งทำให้ปัจจัยอื่นๆสามารถขับเคลื่อนไปได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทำให้เกิดการรวมกลุ่มด้วยความ สมัครใจ การนำวัตถุประสงค์หรือเป้าหมายของเครือข่ายมาสู่การปฏิบัติที่ชัดเจนและเป็นประโยชน์ต่อสมาชิก การประชาสัมพันธ์อย่างทั่วถึงทำให้การเชื่อมประสานงานที่ดีของสมาชิกและการประสานงานกับภายนอกทำให้ เครือข่ายได้รับการสนับสนุนและช่วยเหลือจากภายนอกเครือข่าย การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาสมาชิกและการ พบปะเพื่อการแลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่อง การร่วมกันระดมทุนและจัดหาทุนเพื่อการพัฒนา สมาชิก สำหรับรูปแบบของกระบวนการสร้างเครือข่ายครู คือ การเกิดเครือข่าย การประสานเชื่อมโยง การขยาย เครือข่าย และการดำรงอยู่ของเครือข่าย ผลการวิจัยพบว่ารูปแบบของกระบวนการสร้างเครือข่ายครูมีปัจจัยสำคัญ ดังกล่าวเป็นกลไกให้กระบวนการสร้างเครือข่ายดำเนินการได้บรรลุผลสำเร็จ และการเกิดเครือข่ายที่แตกต่างกันมี ผลต่อการส่งเสริมให้เกิดปัจจัยในการสร้างเครือข่ายครู สำหรับแนวทางการพัฒนาเครือข่ายครู จากการศึกษา พบว่า การสร้างความเข้าใจ และการกระตุ้นให้เกิดความสนใจของครูเป็นสิ่งจำเป็น หน่วยงานที่เกี่ยวข้องมีบทบาท หน้าที่เข้าไปส่งเสริมสนับสนุนให้ปัจจัยในการสร้างเครือข่ายดำเนินการไปได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งจะส่งผลต่อ การพัฒนาตนเองของครูในการจัดกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนให้มีคุณภาพ

Mahidol University

Address: NAKHON PATHOM

Email: liwww@mahidol.ac.th

Name: Supavan Phlainoi

Role: Thesis Advisors

Created: 2009-07-23

Modified: 2552-09-16

Issued: 2009-07-23

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

ISBN: 9740463827

CallNumber: TH M323d 2005

eng

Spatial: Ayutthaya

DegreeName: Master of Arts

Level: Master's Degree

Descipline: Population Education

Grantor: Mahidol University

©copyrights Mahidol University

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	4337571.pdf	1.34 MB	240	2024-10-21 15:03:57

ใช้เวลา

0.296386 วินาที